Тема: Особливості вживання різних частин мови у науковому стилі
План
1. Особливості вживання іменних частин мови у науковому стилі.
2. Багатство дієслівних форм у науковому тексті.
3. Частота вживання службових слів.
Література
1. Бабич Н.Д. Практична стилістика і культура української мови.- Львів: Світ, 2003. - 432с.
2 Ботвина Н.В .Офіційно-діловий та науковий стилі української мови. - К.: "АртЕк", 1999 . - 264с.
3.Зубков М. Сучасна українська ділова мова. -8-ме вид., винр. -Х.:СПД ФО Співак Т.К.,2006. - 448 с.
4.Мацько Л.І.,Кравець Л.В. Культура української фахової мови. - К.:ВЦ "Академія ", 2007 .- 360с.
5. Мацько Л.І. та ін. Стилістика української мови. - К.: Вища шк.,2003.-462с.
6. Мацюк 3.0.,Станкевич Н.І. Українська мова професійного спілкування. - 2-е вид. - К.:Каравела,2008. - 352с.
7. Пентилюк М.1. Культура мови і стилістика. - К.:Вежа,1994. -240с.
8. Пономарів О.Д. Стилістика сучасної української мови. - 3-тє вид., перероб. і доповн. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2000. - 248с.
Практична частина
1.Поставте подані іменники в родовому відмінку однини.
Арарат, радіус, аркуш, баланс, брелок, бюджет, бюлетень, вагон, випадок, валідол, вентилятор, вестибюль, грам, імідж, вальс, ромб, Дамаск, декан, диспансер, дует, Дніпро, Дунай, експеримент, експерт, дах, жасмин, зразок, звук (термін), звук (фіз.явище), кедр, листопад (місяць), листопад (процес), офіс, вік, вид, патріотизм, пензель, спирт, ступінь, Херсон, Зелений Гай, телефон, термін, стиль, рід, хокей, абзац, універсам, мороз, мотор, штраф, рік, спосіб, фунт стерлінгів, додаток, синтаксис, овес, ячмінь, міст, майдан, майданчик, палац, гараж, приклад, пароплав, трубопровід, відгук, народ, уривок, феномен, рукопис, альманах, жаль, склад, атом, варіант.
2. Запишіть словосполучення в давальному відмінку, визначивши варіанти закінчення –у або –ові, -еві (-єві).
Ректор Збашев Анатолій Кирилович, доцент Досенко Василь Васильович, пан директор, добродій професор, привітання (відділ), 232 роки (Херсон), викладач Вєтров Олег Петрович, перевага надається (телевізор), висловили подяку (хірург), пан Гордієнко Василь Ілліч, допомога (острів).
3. Поставте запропоновані нижче іменні словосполучення в кличному відмінку. Виділіть словосполучення, що мають два варіанти звертання, запишіть обидва варіанти (За правописом).
Валентин Павлович, Лариса Георгіївна, Лілія Володимирівна, Андрій Ігорович, Павло Михайлович, Наталя Василівна, Олег Вікторович, колега Божинський, Джордж, голова зборів, шановний президент компанії, викладач Максименко, високоповажний пан міністр, пані Наталія, громада, адвокат, друг Гриць, дорогий батько, шановний колега, професор, добродій бригадир, лікар Іванчук, сторож.
4. Проаналізуйте правильність уживання прикметників. Відредагуйте речення.
1) В економічно стабільних країнах кошти страхових компаній є найбільш важливішим джерелом внутрішніх інвестицій. 2) Фармацевтична галузь у будь-якій цивілізованій країні входить до п’ятірки самих прибуткових. 3) Це порушення було більш серйозним, чим попереднє. 3) Відділ має більш великий досвід роботи в цій галузі. 4) Марія молодше мене на два роки. 5) Дні стали більш коротшими. 6) Це порушення було більш серйознішим, чим попереднє.
5. Провідміняйте числівники з іменннками, поставивши числівники в потрібному відмінку.
Два (протокол); три ( кілометр); чотири (метр), п’ять (кілограм); одна друга (частина); два з половиною ( центнер) сто (градус), мільйон (підручник).
6. Поставте наголос у поданих словах.
Випадок, відомість, вимога, бюлетень, завдання, загадка, вимова, глибоко, літопис, гуртожиток, договір, експерт, твердий, легкий, кілометр, одинадцять, листопад, читання, середина, напій, показ, показник, текстовий, черговий, фаховий, феномен, квартал, завжди, аніж, сторінка – сторінки, поліграфія, запитання, антонім, високо, разом, несемо, абихто, аніхто, воєнно-стратегічний, атлас, нести, різко, кулінарія, життєпис, Херсонщина, дніпровий, довідник, підемо, диспансер, партер, прийдуть, портал, постамент, документ, ознака, псевдонім, анонім, шофер, відмітка – відмітки, знання, Галичина, Донеччина, водопровід, усмішка, сестри, світанковий, чотирнадцятьох, помилка, сільськогосподарський, доповідач.
7.Визначте стиль та підстиль поданого тексту. Обґрунтуйте відповідь. Запишіть правильно речення, розкриваючи дужки.
О.Савченко у своїй роботі «Дидактика початкової школи» зазначає (, :) що кожна дидактична гра виконує різні функції (, :) збагачує пізнавальний досвід дітей (, :) розвиває мислення (, :) мову (, :) уяву (, :) точність рухів(, :) витримку. Але головна мета включення ігор у навчальний процес (, -) викликати інтерес до навчання. Якщо гра захоплює дітей (, :) вони виявляють максимальну активність (, :) не відчувають втоми (, :) їм хочеться досягти найкращого результату. Значущою для нашого дослідження є думка автора про те (, :) що епізодично використовувані ігри суттєво не/впливають на стійкість емоційно/позитивного ставлення дітей до навчального процесу. Отже (, :) потрібна продумана насиченість уроків системою ігор на різних етапах навчання (і, й) емоційна підготовка дітей до засвоєння понять (, -) розпізнавання їх суттєвих ознак (і, й) самостійного застосування засвоєних знань.
Дидактичні ігри (, :) які використовуються (в, у) початковій школі, виконують різні функції (, :) активізують інтерес та увагу дітей(, :) розвивають пізнавальні здібності (, :) кмітливість, уяву (, :) закріплюють знання, вміння і навички, тренують сенсорні вміння (, :) навички тощо. Правильно побудована цікава дидактична гра збагачує процес мислення індивідуальними почуттями (, :) розвиває саморегуляцію (, :) тренує вольові якості дитини. Не варто оцінювати дидактичну гру лише (з, із) позицій навченості дитини (, :) її цінність передусім у тому (, :) що вона виконує роль емоційної розрядки (, :) запобігає втомі дітей (, :) знижує гіподинамію. Якщо вчитель часто використовує цікаві дидактичні.
Дидактичне завдання гри визначається відповідно до вимог програми (з, із) урахуванням вікових особливостей дітей. Наприклад(, :) формування у дітей валелогічних уявлень(, :) логічного мислення(; :) розвиток мовлення(, :) формування уявлень про природу(, :) навколишнє середовище(, :) розвиток оцінки та самооцінки(, :) ініціативи, кмітливості(, :) здатності виявляти вольові зусилля для досягнення поставленої мети (, :) довільної уваги, зосередженості.