Тема: Основні вимоги до виконання та оформлювання курсової роботи
План
1. Структура курсової роботи.
2. Загальні правила цитування у наукових працях. Пряме і непряме цитування.
3. Бібліографічний опис використання джерел: основні вимоги.
Література
1. Бабич Н.Д. Практична стилістика і культура української мови.- Львів: Світ, 2003. - 432с.
2. Ботвина Н.В .Офіційно-діловий та науковий стилі української мови. - К.: "АртЕк", 1999 . - 264с.
3. Зубков М. Сучасна українська ділова мова. -8-ме вид., винр. -Х.:СПД ФО Співак Т.К.,2006. - 448 с.
4. Мацько Л.І.,Кравець Л.В. Культура української фахової мови. - К.:ВЦ "Академія ", 2007 .- 360с.
5. Мацько Л.І. та ін. Стилістика української мови. - К.: Вища шк.,2003.-462с.
6. Мацюк 3.0.,Станкевич Н.І. Українська мова професійного спілкування. - 2-е вид. - К.:Каравела,2008. - 352с.
7. Пентилюк М.1. Культура мови і стилістика. - К.:Вежа,1994. -240с.
8. Пономарів О.Д. Стилістика сучасної української мови. - 3-тє вид., перероб. і доповн. - Тернопіль: Навчальна книга - Богдан, 2000. - 248с.
Практична частина
1. Завдання до тексту. Прочитайте титульну сторінку курсової роботи. Найдіть помилки та відредагуйте.
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ХЕРСОНСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ УНІВЕРСИТЕТ
ПЕДАГОГІЧНИЙ ФАКУЛЬТЕТ
кафедра теорії та методики дошкільної та початкової освіти
ІНТЕЛЕКТУАЛЬНІ КАРТИ ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
Курсова робота (проєкт) з методик дошкільної освіти
на здобуття першого (бакалаврського) рівня вищої освіти
Виконала: студентка 3 курсу, 306 групи
денної форми навчання
Спеціальності 012 Дошкільна освіта
освітньо- професійної (наукової)
програми Дошкілна освіта
Савченко Діани Олександрівни
Керівник к. філол. н., доцентка Мироненко О.В
2. Завдання до тексту. Прочитайте зміст курсової роботи. Найдіть помилки та відредагуйте. Вкажіть на особливосі написаня змісту курсової роботи.
ЗМІСТ
вступ.........................................................................................................3
РОЗДІЛ 1. Теоретичні основи вивчення інтелектуальних карт як засобу формування комунікативної компетентності у дітей дошкільного віку…………………………………………………………………………………5
1. Інтелектуальні карти, їх характеристика.............................................5
1.2Роль інтелектуальних карт у формуванні комунікативної компетентності у дітей дошкільного віку………………………………….........9
РОЗДІЛ 2. Робота з інтелектуальними картами як засобом формування комунікативної компетентності у дітей дошкільного віку...13
1.1 Аналіз програм і наукової літератури................................................13
2.2 Система вправ на формування комунікативної компетентності у дітей дошкільного віку засобом інтелектуальних карт…………………..........19
ВИСНОВКИ…………………………………………………………….23
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ ............................................24
3.Завдання до тексту. Прочитайте частину курсової роботи. Випишіть 9 термінів та охаракеризуйте їх. Вкажіть на складові цієї частини, де допущено помилки.
ВСТУП
Актуальність теми. Інтелектуальні карти є потужним інструментом для формування комунікативної компетентності у дітей дошкільного віку. Комунікативна компетентність є ключовою навичкою, яка допомагає дітям встановлювати позитивні взаємини з оточуючими людьми, виражати свої думки та ідеї, розвивати свою особистість.
Провідною формою навчання дітей рідної мови та розвитку мовлення в науково-педагогічних джерелах визнано заняття різних видів і типів які спрямовані на активне спілкування. На заняттях дібрані засоби заохочування мовлення на вищому рівні активності мовленнєвої діяльності. Надання пріоритету інтерактивним засобам навчання допоможе педагогам будувати мовленнєву взаємодію з дітьми як рівноправними партерами, співрозмовниками. Одним із сучасних інтерактивних засобів спрямованих на розвиток мовлення є використання інтелектуальних карт [18, с. 246].
Проблему розвитку комунікативної компетентності дітей дошкільного віку розглядали такі науковці як: А. Богуш, Н. Гавриш, Н. Луцан, Т. Піроженко та інші. Ці науковці визначають комунікативну компетентність головним інструментом розвитком та соціалізації дитини. Значна увага приділяється саме комунікації та мовленню дошкільників.
У компоненті дошкільної освіти визначається, що комунікативна компетентності - це засіб комунікації дитини дошкільного віку з однолітками, уміння орієнтуватися в різних ситуаціях та спілкування з іншими людьми.
Питання інтелектуальних карт в дошкільній освіті висвітлено працями науковців (К. Крутій, Н. Гавриш, І. Кіндрат). Н. Гавриш зазначає, що інтелектуальні карти в дошкільній освіті сприяють розвитку та формуванню комунікативної компетентності дітей дошкільного віку.
Зазначена технологія має головну ідею, вона полягає у формулюванні думок і висновків у зручній формі. Інтелект-карти створюються з дотриманням певних правил і законів – лише в такому випадку вони будуть ефективними. [21, с.73]. Тому інтелектуальні карти є одним із засобів формування комунікативної компетентності дітей дошкільного віку.
Мета дослідження: проаналізувати інтелектуальні карти як засіб формування комунікативної компетентності у дошкільників.
У курсовій роботі згідно з метою були визначені наступні завдання :
1. визначити програми та наукову літературу згідно з теми дослідження;
2. проаналізувати комунікацію, її роль та значення;
3. розкрити значення інтелектуальних карт під час формування комунікативної компетентності у дітей дошкільного віку;
4. дібрати вправи для формування комунікативної компетентності у дітей дошкільного віку за допомогою інтелектуальних карт.
Об’єкт дослідження: мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку.
Предмет дослідження – робота над інтелектуальними картами як засобом формування комунікативної компетентності у дітей дошкільного віку.
Методи дослідження: аналіз мовознавчої, психолого-педагогічної, літературознавчої літератури вихователів закладів дошкільної освіти.
Практичне значення дослідження полягає у тому що інтелектуальні карти можуть бути використані вихователями у дошкільному закладів у практичній діяльності.
Структура дослідження. У курсовій роботі представлено вступ два розділи, висновки, список використаних джерел.